Lectura vinculada

Formación: Proyecto "Creando Vínculos"

2012-01-14T00:55:00.001+01:00

Cada vez más familias participan en el taller...¡Anímate! Te esperamos para planificar el 2º y 3º trismestre del curso.

El taller consta de 4 sesiones ,de una hora, por trimestre, los miércoles de 9 a 10 de la mañana.

Comenzamos la formación el jueves 19 de Enero de 9 a 10 en Aula de Paz.

Puedes venir a la formación, aunque no te quedes al taller, ya que servirá para cualquier participación en el Proyecto de Paz: "Creando Vínculos".

“Lectura Vinculada”: Instrumento de desarrollo personal y participación familiar

2011-11-24T00:29:00.002+01:00

Consigamos el hábito lector en nuestro alumnado, al tiempo que favorecemos su desarrollo socioemocional, crecimiento moral y le motivamos para aprender a convivir, siendo interdependientes, con la participación de las familias.

Se sustenta en actividades interaccionistas y cooperativas. Que facilita la atención a la diversidad

Se adquieren las herramientas necesarias para reflexionar sobre la competencia emocional y lingüística, el lenguaje no verbal, la escucha activa, el desarrollo del pensamiento, la creatividad, la resolución de conflictos y la adquisición de hábitos fundamentales para el desarrollo integral del alumnado

Responde a necesidades educativas básicas y da coherencia entre familia_escuela

Se crean vínculos en la comunidad escolar que favorecerán la confiabilidad, el interés, el conocimiento... ayuda mutua e intercambio de herramientas como una medida de calidad de la enseñanza y prevención del fracaso escolar.

Cada vez más familias participan en el taller...¡Anímate! Te esperamos para planificar el 2º y 3º trismestre del curso.

El Club de Lecturas Libres nos visitan

2011-11-04T23:18:00.001+01:00

Queridos chicos y chicas:

El proximo martes día 8 de Octubre, de 7 a 8 de la tarde,

nos visitarán, en el taller de Lectura Vinculada, personas

del Club de Lecturas Libres.

Nos leerán su cuadernillo animalario de Alicia.

Son relatos, escrito por estas personas, basados en el

libro de Alicia en el país de la Maravillas.

¡Seguro que pasamos una tarde fantástica!

Nuevo curso, nuevo taller

2011-09-25T20:27:00.002+02:00

Queridas familias, el próximo martes día 27 de Septiembre de 9 de 10 de la mañana comenzaremos la preparación del taller de Lectura Vinculada.

Gran parte de nuestro alumnado están esperando con ilusión comenzarlo y no podemos demorarlo más, ya que sabemos lo importante que es conseguir el hábito lector y otros hábitos y habilidades que conseguiremos con el taller.

Como sabéis se trata de desarrollar la competencia socio emocional a través de la lectura vinculada

Os espero en Aula de Paz Un abrazo: Maribel

Final de curso

2011-06-30T22:20:00.002+02:00

Son muchas las novedades desde la última entrada. No dió tiempo a contar el genial trabajo realizado con motivo del Día del libro y participando en las actividades del Ateneo de Chiclana, ni la creación de nuevos talleres de lectura por el alumnado de 5ª, durante el recreo. Ni la participación de las personas lectora en el acto de SAME 2011..., la fantástica labor de Marisa en los talleres de lectura del AMPA, y de mamás que han estado todo el curso trabajando en horario lectivo por cohesionar los grupos y ayudar mediante juegos y dinámicas a conseguir desarrollar la competencia emocional y el hábito lector en el alumnado: Mercedes, Belli, Margarita, Paqui, Manoli....
No podemos terminar el curso sin mencionar el magnífico trabajo de la clase de 2ºB con el teatro de sombras del libro: Viento pequeño

CREAMOS LA REALIDAD A TRAVÉS DE LA ATENCIÓN QUE PONEMOS EN LAS COSAS. "Lectura Vinculada": Una realidad

2011-03-20T18:31:00.000+01:00

Esta Comunidad educativa sabe que es así como creamos la realidad...Hemos apostado fuerte por conseguir el hábito lector en nuestro alumnado, al tiempo que favorecemos su desarrollo socioemocional y le motivamos para aprender a convivir, siendo interdependientes. Sabemos que...

I-Contagiamos lo que sentimos,lo que amamos, lo que nos hace vibrar. Sólo nuestra pasión discreta, serena, respetuosa y sincera podrá crear adictos a la causa lectora.

II-Hay que dar continuidad y coherencia. Lectura libre, responsable, voluntaria, espontánea y recreativa. Compartir nuestras impresiones sobre lo que leemos, si nos parece atractivo, si nos conmueve, si nos produce enfado porque habla de actitudes intolerantes o creencias absurdas . Dar otras soluciones alternativas a los problemas. Empatizar con los personajes...

III-El alumnado ha de sentirse protagonista del acto lector y facilitar que con él se cubran sus necesidades socioafectivas

IV-Para ser una persona lectora autónoma, libre y competente, además de capacidad emocional tenemos que dotarle de andamios, de formación técnica, de recursos intelectuales, de estrategias de comprensión, de expresión, de habilidades de manejo de la información... Debe tener claro en todo momento cuáles son los objetivos con los que afronta su lectura. Ser capaz de elaborar su propio mensaje y de enriquecerse interiormente.

V- Debe descubrir la lectura como algo necesario desde distintas perspectivas: utilitarista, ideológica, formativa, académica, personal…

VI-Lo que les engancha es el clima, el ambiente favorecedor de las experiencias diarias y libres de lectura gozosa y sin pedir nada a cambio. Las funciones y actitudes del mediador consistirán en acompañar, capacitar, modelar, dar de leer y dejarse empapar por las personas lectoras, compartir, mostrar interés por conocer los gustos y dedicar tiempo a cada persona.

VII-Lectura y escritura son un matrimonio indisoluble; es necesario y conveniente dar la oportunidad de crear sus propios textos. Evaluar las sesiones. Proponer mejoras.. Se sentirán que son valorados y dejarán brotar sus propias motivaciones íntimas para crear y en consecuencia, para leer.

VIII-Implicamos, a la familia en la creación del hábito lector:

1-Con el ejemplo
2-Creando un clima favorecedor de la lectura, en casa
3-Poniendo al alcance del niño los recursos materiales
4-Formándose y adquiriendo las herramientas necesarias para reflexionar sobre la competencia emocional y lingüística, el lenguaje no verbal, la escucha activa, el desarrollo del pensamiento, la creatividad... necesarias par hacer un buen modelado y una buena mediación
5-Cooperando y optimizando los recursos del centro educativo

¿Por qué creemos que su participación es tan importante? Además de que se optimizan los recursos...

Se crean vínculos entre los miembros de la comunidad escolar que favorecerán la confiabilidad, el interés, el conocimiento... por los asuntos del centro.

Esta cercanía dará coherencia entre escuela y familia para responder a las nuevas necesidades educativas que se presentan.

Familia_profesorado tendremos más apoyo y respeto para guiar, orientar y educar al alumnado en este mundo cambiante que nos llena de inseguridad. La educación recibida no nos sirve para educar a la generación actual.

Se obtendrá ayuda mutua e intercambio de herramientas como una medida de calidad de la enseñanza y prevención del fracaso escolar

Facilitará la atención a la diversidad para responder a las demandas del alumnado que están fuera de los esquemas de sus propias experiencias y vivencias.

Habrá una corresponsabilidad real en la creación del hábito lector y en desarrollo de capacidades del alumnado

Porque...escuela, familia y sociedad...están interrelacionadas y no podemos abordar el proceso enseñanza-aprendizaje aisladamente.

POESÍA ANDALUZA

2011-02-25T00:03:00.000+01:00

EL TALLER DE LECTURA VINCULADA IMPARTIDO POR EL AMPA EN HORARIO NO LECTIVO HA PREPARADO UN RECITAL DE POESÍA ANDALUZA PARA CONMEMORAR EL DÍA DE ANDALUCÍA
¡¡FELICITACIONES A MARISA, MERCEDES, LORENA Y JOSÉ !!
¡¡FELICITACIONES AL LAS PERSONAS LECTORAS Y PERSONAS LIBRO!! (ALUMNADO DE TODOS LOS CURSOS DESDE INFANTIL DE 5 AÑOS HASTA 6º DE PRIMARIA QUE AISSTEN AL TALLER)
¡¡FELICITACIONES A LAS PERSONAS OYENTES, QUE AÚN CUANDO FALLÓ EL MICRO, CON SU SILENCIO Y ATENCIÓN DEMOSTRARON EL RESPETO, EL CARIÑO, LA CAPACIDAD DE ESCUCHA...LA GENTE TAN ESTUPENDA QUE SON. Un abrazo y ¡Feliz día de Andalucía!

El 2º trimestre ...aún más animación en lectura vinculada

2011-02-02T22:28:00.000+01:00

Los lunes de 9 a 10 tenemos taller de formación para familias. Preparamos el programa que las familias realizarán los miércoles de 9 a 10 los miércoles y los martes, en el A.M.P.A.
Al estupendo programa de >"Lectura Vinculada" de Antonio Rodriguez, le hemos unido dinámicas de cohesión de grupo, autoconocimiento, autonomía, autocontrol,empatía habilidades socioemocionales,desarrollo cognitivo, crecimiento moral, relajación, gimnasia cerebral...para que nuestro alumnado sea competente emocionalmente y consiga ser persona lectora asertiva, crítica y autónoma. Además lo pasamos estupendamente.
Esta el la sesión del lunes 31 de Enero. ¡¡Anímate a participar!!

2010-12-29T00:25:00.000+01:00

¡¡FELICITACIONES AL AMPA EN GENERAL Y A MARISA, MERCEDES Y LORENA POR EL TALLER DE LECTURA VINCULADA LOS MARTES POR LA TARDE!!
FOTOS DE LA VISITA A LA RESIDENCIA DE MAYORES DEL NOVO SANTI PETRI
¡¡MARISA, PUEDES ESTAR ORGULLOSA!! FUE GENIAL
Las personas lectoras del taller, representaron un teatrillo y bailaron algunas coreografías. Los abuelitos y abuelitas y el resto de personas que lo presenciamos lo pasamos estupendamente.
No se ve en estas fotos, pero terminamos bailando, incluídos los abuelitos y abuelitas.
Al final merendamos

Facilitar el desarrollo personal a través de la literatura

2010-12-26T19:53:00.000+01:00

http://www.cprtomelloso.net/%7Etic2/DELORS_S.pdf">A petición de la UNESCO, Delors (1996) señala cuatro pilares básicos sobre los que se deberá fundamentar la educación para el siglo XXI y los señala en términos de aprendizajes: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos. Los dos primeros aprendizajes señalados están orientados a la formación intelectual y a la formación para la incorporación en el mundo del trabajo. Los dos últimos - aprender a ser y aprender a vivir juntos- tienen por finalidad el desarrollo de las capacidades básicas de la inteligencia emocional. Estos cuatro aprendizajes no se trabajan de forma independiente sino vertebrados y relacionados de tal forma que los avances en cada uno de ellos repercute en la consecución de los otros.

La inteligencia emocional y las competencias socioemocionales son recursos valiosos que nos permiten manejar nuestras emociones y las de los demás, así como favorecer nuestro desarrollo personal y social. En definitiva, nos ayudan a comportarnos inteligentemente ante situaciones con carga emocional y social, y sacar el máximo partido de nuestras experiencias y de nuestro potencial como seres humanos. El alumnado se introducirá en el universo literario a través de sus experiencias emocionales, como el protagonista del texto, recurrirá al dibujo, a la expresión escrita, al juego, etc. para dar salida a sus emociones.

En el taller de lectura vinculada utilizamos la literatura para facilitar al alumnado el desarrollo de todas sus capacidades, pues de ello depende el desarrollo armónico de su personalidad, su felicidad y su integración eficaz y renovadora en la sociedad

La lectura, asumida como una práctica permanentemente constructora, posibilita la recepción y transmisión de los saberes sociales preexistentes (heteronomía), la comprensión de los diferentes contextos, la autocrítica y la elaboración de nuestra propia interpretación del mundo (autonomía).

Pretendemos que las personas lectoras sean realmente autónomas , es decir que asuman la responsabilidad por su proceso de lectura y no se limita a contestar preguntas, sino también pregunta y se pregunta. Esto indudablemente hace que se alcance una mayor y profunda comprensión del texto. Es necesario formular preguntas que trasciendan lo literal y que lleven al alumnado a los niveles superiores del pensamiento. Es ir más allá de recordar lo leído.
Aconsejado ver entrada:
Educar en valores hoy

Programa de lectura en el cole

2010-11-04T00:29:00.001+01:00

Si quieres ver comentarios de los participantes
Lectura pers fam

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En las sesiones del taller de lectura se realizan dinámicas de competencia social, educación emocional, divertidos juegos...Las mamás y las personas participantes se lo pasan genial...
Además de impartirlo durante el horario lectivo, en el AMPA, este taller, se abre al barrio.
Todos los martes de 7 a 8 de la tarde las "PERSONAS LECTORAS" del CEIP TIERNO GALVÁN divierten jugando, leyendo, aprendiendo a comunicarse, a resolver conflictos...

¡Gracias, queridas familias, con vosotras es posible!

2010-09-20T16:56:00.000+02:00

Durante el curso 2010/2011, el taller de lectura lo impartirán las familias, como en cursos anteriores.

Se comenzará a partir del 15 de Octubre.

Hasta entonces se organizará y formará a las familias nuevas en el programa de lectura, normas y límites, refuerzo positivo, asertividad, escucha activa, relajación, atención, autocontrol...

La participación en dicho taller es voluntaria.

Se impartirá a 4º,5º y 6º los miércoles de 9 a 9:30 y estas “personas lectoras” se “vincularán” leyendo a infantil, primer ciclo y 3º de Primaria

Las lecturas serán las propuestas por el Defensor del Cole , según la programación del objetivos del proyecto “Juntos podemos”

Según sugerencia del año pasado, las lecturas se le pasarán al profesorado con anterioridad y en la medida de lo posible tendrán actividades de comprensión, reflexión y aplicación de las habilidades socioemocionales y valores que se trabajen cada mes en el plan de acción tutorial.

Si tenéis lecturas adecuadas, amenas, interesantes...serán bienvenidas

El próximo jueves, día 23 de Septiembre, en Aula de Paz, de 9:10 a 9:50, tendremos el Iº ENCUENTRO para organizar la participación y formación de las familias en horario lectivo.

"Las personas lectoras" del C.e.i.p.Tierno Galván celebran el Día del Libro en el acto organizado por el Ateneo de Chiclana

2010-05-18T10:12:00.000+02:00

Dentro de las actividades que con motivo de la Semana del Libro se han organizado, el Ateneo Literario, Artístico y Centífico, celebró el jueves, día 22, nos invitó a participar en un acto público en la C/ de la Vega.
Participaron conjuntamente diversos Centros de primaria, secundaria y adultos de la localidad y un importante colectivo intercultural.
El alumnado que participó de nuestro centro fueron:
Irene de 3ºB y Victor de 4ºA, leyeron "El pingüino Lino" Lectura de valores.
Alejandro de 3ºA., leyó "El pájaro carpintero Poema de Gloria Fuerte
María y José Luis de 3ºA, leyeron "Su calle" Poema de Juan R. Jiménez.
Con este motivo, el Ateneo regaló libros, cedidos por la Ed. Anaya, para difusión de la lectura.

"Celebramos el día del libro"

2010-04-04T16:32:00.000+02:00

Una vez más, quieremos felicitar al equipo de madres y al alumnado que participan en "lectura vinculada". Es estupendo que un grupo de personas tan grande, estén tan coordinadas y se tomen tan en serio su trabajo.
Por otra parte, la evaluación del profesorado y del resto del alumnado es muy positiva. Es sabido que este taller está consolidando el hábito lector y el gusto por la lectura.
Este año, "las personas lectoras" y "las personas libro" participarán en las actividades programadas por el Excmo Ayuntamiento, el día del libro, así como en otras actividades aún por concretar.
Para confirmar y programar las actuaciones de este tercer trimestre, tendremos una reunión en Aula de paz, el miércoles, día 8 de Abril, a las 9:3O.

Las familias participan. Taller de lectura vinculada.

2010-02-13T14:02:00.000+01:00

REUNIÓN JUEVES 4 DE FEBRERO -LECTURA VINCULADA: (A cargo de las mamás del cole)

El taller de “lectura vinculada” (Antonio Rodríguez) ayuda a tomar conciencia de las emociones y sentimientos. Se trata de leer vinculándose a las personas, estableciendo un contacto inmediato y vital, expresando el mismo ser de la persona, su alma más profunda, pronunciada con autenticidad, sin engaños, sin mediadores. Respirando y viviendo las palabras y los silencios. Buscando la mirada y la respuesta del que escucha.

Alguien muy querido para mí, lo expresa así:

¿Puedo mirar tus ojos, tu sonrisa, amarte y besarte mientras leo?. ¿Puedo manifestar mi rebeldía ante los que me impiden buscar mi propio camino?. ¿Puedo jugar, hablar con mis amigos, dialogar con mis colegas, soñar juntos y refugiarnos en nuestra soledad compartida con palabras prestadas?. ¿Puedo expresar mi tristeza y mi alegría a los demás con sentimientos que penetran en mí a través de la fuerza sonora de tus palabras?. ¿Puedo esperar una respuesta en tus ojos, en tu mirada…..mientras leo?. ¿Puedo leer para conocerme, conocerte y envolvernos en la magia del libro que respira?. ( Un desconocido)

HAY QUE TENER EN CUENTA ADEMÁS...

1-Queremos fomentar el hábito lector y el amor por la lectura.

2-Queremos aprovechar para "reforzar positivamente" al alumnado, porque al ser una actividad elegida en libertad, le ponen mucho interés y nos dan muchas oportunidades de felicitarles.

3-Les hacemos partícipes de una actividad que les encanta y aprovechamos para tomar conciencia de las emociones y sentimientos que suscita.

4-Educamos actitudes asertivas de expresión.

5-Educamos en el esfuerzo, la responsabilidad, el compañerismo...haciendo a la vez que la actividad sea agradable y sugerente.

6-Debemos introducir "cuñas" socio_emocionales que den seguridad y ayuden a nuestro alumnado.

7-Y como siempre...recordamos sus compromisos con respecto a las "conductas_ dianas" que se comprometieron a conseguir.(normas claras).

Metodología del taller:

-Cada miércoles 2 alumnos/a preparan la lectura que toque, con 1 o 2 voluntariado de las familias.

-Al miércoles siguiente, la leerán en los cursos que les toque. Si no están preparados/as para leerla, porque olvidaron leer, esperarán a la siguiente semana, hasta que esté preparada la lectura. Se le recuerda que todo lo que hacemos tiene consecuencias. No es castigo.

-Al alumnado hay que darle la lectura, decirle donde la leerá y recordarle que debe prepararla en casa, cada día. Debe traer la lectura de vuelta metida en el ·"protector".

- En el listado de clase, se irá anotando que día leerán los alumnos y alumnas que se apuntaron al taller, para que los tutores/as tengan constancia de quiénes tienen que ir.

- El horario del taller debe ser 30 minutos. Tenemos que ser puntuales al comienzo y al volver a las clases.

- Los lugares para la preparación serán siempre los mismos para cada grupo y deben ser conocidos por los tutores/as, alumnado lector y familias implicadas.

Las lecturas seleccionadas y el listado de alumnos/as que tengan que salir de clase debe estar en el lugar asignado en "Aula de Paz" para que no se interrumpan las clases.

Coordinadoras: Inés y Maribel.

La LECTURA VINCULADA en el colegio Tierno Galvan Chiclana

2009-05-06T19:38:00.000+02:00

LA LECTURA VINCULADA ES OTRA COSA.
por Esther López Calleja.

Este título no es casualidad, la lectura vinculada no es una lectura cualquiera, no es uniformada ni coloniza al oyente, sino que por medio de la respiración y la mirada hace que la persona que escucha exista de verdad junto a la persona que lee, y que se establezca cierta complicidad entre ambos.

En nuestro cole se comenzó la formación el curso pasado y continuamos en el primer trimestre de este curso con las familias, profesorado y alumnado.

Se hizo un taller de relax para aprender a controlar la ansiedad y respirar correctamente, con Juan Carmona. Después vino y realizo un taller sobre lectura vinculada Antonio Rodríguez Menéndez, Fundador del Proyecto “ Fahrenheit 451” (Las personas-libro) e impulsor de “La voz a ti debida” un proyecto para que la lectura sea reconocida como un Derecho Humano y llegue a quiénes la necesitan y no puedan leer.

Al final del trimestre se organizó la actuación de las familias en el taller de “lectura vinculada” donde se reparten los textos, se adecuan a las edades y al tema de los que van a escuchar y se “prepara” a los alumnos que van a leerlos. En general el principal problema que nos hemos encontrado es ese afán por correr leyendo, como si fuera una carrera de “leer un montón de palabras en el menor tiempo posible” intentar explicar a los niños que eso no es lo que buscamos, sino que queremos hacer sentir algo a los oyentes por medio de esa lectura pausada y con sentido.

El grupo de madres de los niños de segundo curso confeccionaron una mantita de muchos colores debajo de la cual todos los niños se metían a leer y que ha supuesto una experiencia fantástica. También tuvieron una reunión con la directora de la guardería Globos de Colores, la que les propuso la idea de que fueran los niños a contar cuentos a su guardería. Y fueron varios niños a leer “El Gato con Botas” y “Porqué hay tantas piedras en los fondos de los ríos”. La experiencia fue magnífica, los niños estaban muy motivados e ilusionados. Después de nuestro paso por la guardería los peques se quedaron encantados. Esperamos repetir la visita muy pronto.

En la actualidad:

1. Se prepararon unos 18 textos como “personas libro” para el día de la paz.

2. Los martes de 4h. a 6h. familias, alumnado, profesorado y una persona lectora de Chiclana que viene como voluntaria (Mª Carmen) preparan textos para luego leerlos en otras clases.

3. El alumnado de prácticas de la UCA está colaborando y durante los recreos se reúnen con alumnos/as que quieren leer.

4. Se está organizando unos turnos, aprovechando las horas de lectura y aula de paz para que el alumnado lea desde infantil hasta 6º las lecturas recomendadas por el Defensor del cole, o lecturas que eligen las familias, alumnado o profesorado sobre los temas propuestos del mes.

5. Varias familias entran en las clases de 5 años A, 2ºA, 3ºA un día a la semana, durante la hora de lectura o aula de paz, para fomentar el hábito lector.

6. Las familias hacen “grupos de lectura en los cursos: 2ºA, 2ºB, 3ºA, 3ºB, 4ºA, 4ºB, 5ªA.

7. El profesor de apoyo prepara al alumnado de 5º B, 6º A y 6º B.

8. Para fomentar la cooperación, el enriquecimiento mutuo y las buenas relaciones, el alumnado prepara el trabajo en grupo y se lee por parejas, tríos o incluso entre más personas, dependiendo del texto.

A lo largo del desarrollo de este taller hemos ido comprobando diversos cambios en el alumnado:

1. Aumento de la motivación y de las ganas de leer.

2. Aumento de la autoestima.

3. Responsabilidad en la mayoría de las personas implicadas.

4. Buen trabajo cooperativo.

5. Aumento de la empatía.

6. Mejoras en todos los aspectos relacionados con el hábito lector y la mecánica lectora: fluidez, entonación, vocabulario, ritmo……..

Por eso os invitamos a todos a participar en este taller que nos ayuda a valorar, más si cabe, la lectura.

Esther López Calleja

video personas libro frases de la Paz

2009-01-30T19:33:00.000+01:00

Taller relax

2008-12-20T17:39:00.000+01:00

Taller de relax para aprender a controlar la ansiedad y respirar correctamente, con Juan Carmona

PROYECTO FAHRENHEIT 451 (LAS PERSONAS LIBRO)

2008-12-03T19:30:00.000+01:00

INTRODUCCIÓN AL PROYECTO FAHRENHEIT 451
(LAS PERSONAS LIBRO)

“Hay quienes no pueden imaginar un mundo sin pájaros;

hay quienes no pueden imaginar un mundo sin agua;

en lo que a mí se refiere, soy incapaz de imaginar un mundo sin libros”.

Borges

En el mundo que describe Ray Bradbury en Fahrenheit 451 los libros están prohibidos. Sin embargo hay personas que se resisten y lo hacen aprendiéndose cada una de ellas un libro. "Somos miles las personas que llevamos un libro en nuestra cabeza, bibliotecas itinerantes (...) Al principio no se trató de un plan. Cada persona tenía un libro que deseaba recordar, y así lo hacía. Luego, fuimos entrando en contacto, viajando, estableciendo esta organización y forjando un verdadero plan (…) pero la ciudad nunca se ha preocupado lo bastante de nosotras como para organizar una persecución con el fin de encontrarnos. Unas pocas personas chifladas con palabras en la sesera no pueden afectarla y la ciudad lo sabe, y nosotras también. En tanto la mayoría de la población no ande por ahí recitando en voz alta sus libros, no hay peligro”.

El Proyecto Fahrenheit 451 (las personas libro) busca eso mismo: que la población ande por ahí recitando en voz alta sus libros. Es un verdadero plan. Busca crear una organización, un movimiento de personas libro voluntarias para resistir frente a la tendencia real, la “dictadura” que, si no prohíbe, sí impide de hecho que leamos, que pensemos, que hablemos entre nosotros de algo diferente y con matices.

Truffaut reconoció la importancia de las personas libro e hizo una película, pero el Proyecto Fahrenheit 451 (las personas libro) pretende superar la ficción narrativa o cinematográfica. Como se ve, necesita de todas aquellas personas que, desde ya, a partir de ahora mismo, quieran defender la lectura aprendiéndose un libro, y aunque no sea un libro entero, aunque sólo sea un relato, o simplemente unos capítulos, unas pocas páginas, unos versos... No se exige la heroicidad de aprenderse el Quijote, pero por qué no soñar con un encuentro de capítulos o de fragmentos conmovedores. Lo importante es la actitud, nunca lo heroico.

El deseo es lo que mueve el mundo y es por ello que el Proyecto Fahrenheit 451 (las personas libro) ofrece la posibilidad de que cada individuo elija ese texto, encontrado en un libro, que le hubiera gustado escribir; esas palabras que expresan perfectamente lo que le ocurre o siente; esas palabras que le calman como ningún bálsamo o que le animan a seguir viviendo... Nadie tiene por qué aprenderse un libro entero, pero sí puede memorizar y narrar el fragmento deseado (le ayudamos a ello).

Existe un acuerdo entre el libro y la persona: ésta le da su voz al libro (una voz trabajada, sencilla, precisa y capaz de entregar las palabras y vivir los silencios), y el libro le ofrece sus palabras a la persona (bellas, inteligentes, bien escritas, con un ritmo intenso, plenas de enjundia y delicadeza). Con este pacto gana la vida de la persona libro.

LA MIRADA QUE RESPIRA - Introducción al taller de formación de personas libro
”Existe un tipo de personas que tienen algo que las distingue de los mortales corrientes; son personas que poseen ese instinto que solamente puede darse en los niños muy pequeños, el instinto de establecer un contacto inmediato y vital entre ellos y el resto del mundo” . Carson McCullers
La base de la narración de las personas libro y de la lectura vinculada es la mirada. La mirada que siempre busca: algo, a alguien... La mirada que respira y narra (o lee), que muestra más que dice. La mirada que hace que quien escucha exista de verdad frente a la persona que narra (o lee), que sabe dosificar sus palabras porque conoce el valor del silencio.
Nos tomamos en serio los criterios cervantinos: ”Habla con reposo, pero no de manera que parezca que te escuchas a ti mismo: que toda afectación es mala”. Don Quijote (II, 43); “Habla a lo llano, a lo liso, a lo no intrincado, como muchas veces te he dicho, y verás cómo te vale un pan por ciento”. Don Quijote (II, 71); y pensamos con C. S. Lewis que "las palabras poseen un ´color`, un ´sabor`, una ´textura`, una ´fragancia` o un ´aroma`" y que todo ello hay que buscarlo siempre y siempre respetarlo.
Esta nueva manera de editar, esta nueva manera de defender los libros, es un gesto de reconocimiento del error que supone la destrucción de las bibliotecas, ya sea la de Don Quijote o la de Sarajevo, Bagdad… El Proyecto Fahrenheit 451 (las personas libro) es un homenaje a estas bibliotecas porque decía Primo Levi, citando a Heine: “Quien quema libros termina tarde o temprano por quemar personas” .
Pero también pretende ser algo más. Es una acción que busca un cambio en la manera de enfrentarse a un libro, y de leerlo, ya sea en público o en privado. Los niños y la juventud son sus destinatarios principales. Porque saber leer un libro nos enseña a leer mejor el mundo, es decir, a ser más libres y a buscar la igualdad y la vida.
Porque asumir ser un libro es un acto de libertad que conlleva bienes colaterales, y que es posible y fácil llevarlo a todos los rincones. LA MIRADA QUE RESPIRA - Detalles del taller de formación de personas libro Con este taller intensivo sobre la mirada y la respiración en busca de la palabra vinculada y entregada, el Proyecto Fahrenheit 451 (las personas libro) se propone, como primer objetivo, preparar personas que ”sepan dosificar sus palabras porque conocerán el valor del silencio“. Suena extraño, es cierto, y tal vez difícil, pero reflexionaremos prácticamente sobre ello hasta verlo posible y necesario.

También nos adentramos en una técnica de memorización unida a la mirada y a la respiración, que pretende ayudar con eficacia a la persona libro.

La base es un cuestionamiento sobre nuestra manera de hablar y leer. A partir de ahí, se plantea un cambio que debe ser valorado por los participantes. Si es asumida una nueva orientación de la manera de hablar en público, de leer y de narrar, si es asumida la palabra vinculada y entregada, se puede comenzar a trabajar para asimilarla.

Objetivo del taller: El objetivo es que cuantas personas se acerquen al taller La mirada que respira (en busca de la palabra vinculada) puedan prepararse para convertirse en personas libro y así narrar los textos que libremente hayan elegido.

Acerca del texto: No importa el tamaño del texto. Si alguien se aprende el relato de Monterroso (“Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí”.), ya es una persona libro. La única condición es que sea libremente elegido y deseado, ya sea porque nos conmueva o quizá porque nos inquiete, nos calme, nos produzca placer... El hecho de que sea un texto deseado lo que ofrecemos a los demás es la clave del éxito.
El deseo: Creemos que el hecho de mostrar nuestros textos partiendo del deseo es esencial. Así, en este movimiento sin fronteras cabe cada persona desde lo que es, desde lo que desea, y no se diluye en el rebaño. Sus narraciones, que siempre habrán de ser con gozo, harán que esta actitud se extienda y otras quieran ser también personas libro.

Miedos: Alguna persona podrá decir que es tímida, pero para ello está el taller La mirada que respira (en busca de la palabra vinculada). En él aprendemos a vincularnos al texto y a las personas a quienes vamos a narrarlo, a la vez que asumimos la tarea de mostrar nuestras palabras sin miedos y con gozo. Es nuestro trabajo ayudar a quienes desean compartir su texto deseado. La primera parte, impartida por Antonio Rodríguez abarcará la presentación del Proyecto Fahrenheit 451 (las personas libro), junto con un acercamiento a la palabra vinculada, de la que surge la lectura vinculada y la narración vinculada propia de las personas libro:

- Reflexión sobre la manera de hablar y leer en España.

- La ineficacia de las palabras diseminadas.

- La palabra vinculada.

- Reflexión sobre la palabra entregada.

- Mirada para la captación activa y constante del receptor.
- Juego con las palabras para memorizar un texto o cómo hacer que las palabras nos sigan.

La segunda parte será principalmente de práctica y perfeccionamiento, donde cada participante traerá su texto libremente elegido para trabajar en el grupo. Esta sesión incluirá:

- Trabajo sobre las condiciones físicas en que se narra ante público.

- Trabajo de la mirada a la hora de narrar en público (proxémica particularizada)
- Búsqueda de la atmósfera mínima de cada narración.

- Apreciación, valoración y desarrollo del sentido del ritmo.

- El aliento necesario para cada tipo de narración.

- Utilización significativa de los silencios.
- Búsqueda de una narración personal, nunca uniformizada ni colonizadora. ... Bienes colaterales El primer bien colateral es que los participantes vivirán de una manera más intensa la lectura y la narración y probablemente se conviertan en promotores activos de ella ante otras personas; pero, de una manera muy vital y vitalizadora. Por supuesto intentaremos que den testimonio de sus libros en grabaciones que se colgarán en Internet (los menores de edad habrán de contar con el permiso de su familia). Y vivirán la experiencia del trabajo en grupo, pero desde una organización abierta y participativa que cuenta con la expresión viva de cada uno de sus participantes: desde un texto libremente elegido. Sí, es una organización que busca actitudes no gregarias y que parte del deseo de cada uno de sus participantes. Llegará a donde decidan quienes en ella participen. Sería, pues, un modelo viable de educación para una ciudadanía que participa en el día a día de su comunidad.
Primer paso a seguir: el efecto bicicleta Si a una persona se le muestra a un ciclista en pleno esfuerzo, no será difícil que se anime a montar ella misma en bicicleta si se la ponemos a la puerta de su casa. Así que iremos mostrando a personas libro para estimular el deseo de convertirse en una de ellas.
La mirada que respira Seguidamente a las narraciones, formaremos a los participantes en la entrega de la palabra (saber leer un texto para apreciar sus valores y poder elegir con libertad; quitar el miedo a hablar, leer y narrar en público; memorizar con lógica, precisión y fluidez los textos elegidos; mostrar unas palabras de un autor que hemos hecho nuestras y deseamos compartirlas sin imponerlas…).

El profesor Para que estos objetivos se cumplan es importante contar con la apuesta clara y decidida de los profesores. Sólo con su apoyo, podremos trabajar bien con sus alumnos, de tal manera que nuestra labor tenga futuro. Para conseguirlo se podrían organizar unas sesiones de presentación y animación (insistimos en que es muy importante contar con una profesora o profesor que crea en el proyecto y lo apoye ante sus alumnos). Sería conveniente realizar cuantas sesiones sean necesarias para conseguir ese estímulo inicial. Algo muy importante es que, para asegurar el éxito, crecimiento y permanencia del proyecto, nuestra experiencia en otros centros educativos nos ha enseñado que es esencial que los alumnos participen voluntariamente en el proyecto.
La mirada que respira Una vez establecido los primeros grupos de alumnos interesados, convendría que empezáramos a realizar talleres, cuyo título es La mirada que respira, y el trabajo con los alumnos. Poco a poco irían escogiendo textos deseados, los memorizarían con las técnicas que les propondremos, harían sus prácticas de narrar en público buscando la vinculación más humana y llegarían a una muestra real y comprometida. Todo ello les llevaría probablemente a que se comprometan con total libertad (siempre reversible el compromiso) con el proyecto de las personas libro. Es casi seguro que unos cuantos, no todos (aunque quienes no permanezcan sí que guardarán un buen y significativo recuerdo), participarían con gozo en la diseminación del proyecto. La mejor manera para ilusionar a los jóvenes es a través de los mismos jóvenes, creando el “efecto bicicleta” (si ven a Miguel Induráin o a Carlos Sastre competir y ganar en el Tour de Francia, cuando vean una bicicleta es probable que la con ganas y entusiasmo).

Bienes colaterales Insistimos. Nuestra experiencia nos ha enseñado que, cuando los jóvenes (y los no tan jóvenes) se convierten en personas libro, cambian: – Mejora su lectura en todos sus aspectos. - Desarrollan nuevas técnicas de memorización. - Mejoran su comunicación. - Superan el miedo de hablar en público. - Muestran los buenos efectos de la convivencia íntima con un texto y con el Otro. - Desarrollan un orgullo por una organización no gregaria y desean compartir su experiencia.
Jóvenes personas libro Y habría (¿por qué no?) unas placas en los centros escolares participantes con la leyenda: “Aquí también hay (jóvenes) personas libro”. Con el tiempo habría cobertura en la prensa local y regional y, tal vez, una posible presencia en el Club de las Ideas, de Canal Sur 2, cuyo presentador, Pedro Martos, también es persona libro. No buscamos la publicidad, pero no nos negamos a ella y la consideramos parte del proceso siempre que no nos entorpezca ni nos fagocite. Lo importante es que ofrezcamos vías de expresión humanas, bellas, sensibles y eficaces a nuestros jóvenes y, sobre todo, que ellos deseen hacerlas suyas. Que vivan la experiencia de compartir lo íntimo (esas palabras deseadas) ante las personas con las que conviven es el mejor logro, lo que nos hará sentirnos felices (a ellos y a sus educadores).
Otros bienes colaterales Este proyecto de personas libro también ofrece una herramienta y oportunidad perfecta para unir los alumnos de diferentes nacionalidades que viven y estudian en el municipio. Aunque los talleres se dan en castellano, los textos escogidos y narrados voluntariamente pueden ser en cualquier idioma. Estamos trabajando en el proyecto “Personas Libro Puente de Culturas” y siempre nos alegramos de la confluencia de seres diferentes. Por ello es importante animarlos a que escojan textos que muestran los diferentes idiomas y culturas que conviven en el centro escolar. Un hecho es que compartirán los pasillos y aulas de los centros escolares de otra manera, de tal forma que estos lugares comenzarán a tener otro uso.
Día del Libro Podríamos aprovechar el 23 de abril, Día Internacional del Libro para demostrar los resultados del proyecto en el municipio. Primero se organizaría una narración conjunta entre todos los participantes para los alumnos de los centros escolares que se acojan al proyecto, pero que no han participado. Así se crearía otra oportunidad para enganchar más alumnos al proyecto. Estas Jóvenes Personas Libro de Chiclana podrían participar en las otras actividades del Día del Libro organizadas por Las Personas Libro de Cádiz. Será una gran ocasión de dar otro impulso (entre los ciudadanos y, por qué no, con la colaboración de la prensa) a este proyecto Personas Libro.
Proyectos vinculados a las Personas Libro Según crezca el movimiento las Jóvenes Personas Libro de Chiclana pueden participar en los proyectos vinculados:
Book Crossing – (Ver pagina web: www.bookcrossing-spain.com) Todos los meses liberarán un libro en la calle para que otra persona lo coja, lo lea y lo deje de nuevo en un lugar público para que circule libremente. Los dejarán en sitios emblemáticos en Chiclana y pueden ser en distintos idiomas. Habrán leído el libro liberado, escogido un texto para memorizar y narrar a otros, y quizás grabados y colgados en Internet. Podrían ser doce libros al año leídos y textos memorizados. Empresas de la localidad puede financiar el libro y recibir publicidad de su colaboración. Es un proyecto a trabajar en detalle.
La voz a ti debida – En este proyecto relacionado, Personas Lectoras voluntarias leen a quienes no pueden leer (en residencias, hospitales, centros de día de mayores, etc...). Se podría crear un grupo de chavales jóvenes personas lectoras. La solidaridad de la juventud es el tesoro de la isla del tesoro en la que vivimos.
Antonio Rodríguez Menéndez Responsable pedagógico del Proyecto Fahrenheit 451 (las personas libro) y de la Escuela de Lectura de Madrid

Asociación Proyecto Fahrenheit 451 (las personas libro) 91 328 15 57 y 680 305 681 www.personaslibro.org
Escuela de Lectura de Madrid 91 328 15 57 y 680 305 681
www.escueladelectura.com

TALLER: “LECTURA VINCULADA”

2008-11-25T20:56:00.000+01:00

Taller de lectura vinculada

PONENTE : D. Antonio Rodríguez Menéndez, Director de la escuela de lectura. Visítala
www.escueladelectura.com.

Días 9, 10, 11 de diciembre
de 9 a 11 de la mañana
de 4 a 6 de la tarde.

ORGANIZA : C.E.P. de Cádiz.
LUGAR : C.E.I.P. “Tierno Galván” Chiclana de la Frontera-Cádiz

¡¡ INFORMATE !!
LLAMA A LOS TELÉFONOS:
956243615 , 657486746 ¡¡

ATENCIÓN PARTICIPANTES DEL TALLER !!
Reunión previa con Maribel para entrega de la documentación
Martes 2 de Diciembre a las 4:30 de la tarde en el Aula de Paz.

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